Сенсорная коробка логопеда: запускаем речь через тактильные ощущения

В статье мы поговорим о сенсорной коробке как инструменте-помощнике при запуске речи:

• почему это важно
• наполнение
• правила безопасности
• кейсы
• примеры игр

Помните ли вы ваше детство? Как сами были детьми? И что первое приходит в голову? Многие начнут описывать свои ощущения.

Но что же такое ощущения?

Ощущение — термин, который в психологии означает познавательный психический процесс отражения отдельных свойств предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

То есть ощущение — это широкое понятие. Нам интересно спуститься глубже и понять что дает нам те представления и «картинки» в голове из детства. А дает нам такой опыт конкретное проявление ощущения, связанное с работой сенсорной системы — сенсорные ощущения.

А что такое сенсорные ощущения?

Сенсорные ощущения — это субъективные чувственные реакции на действующий сенсорный стимул. Они возникают в результате воздействия раздражителей на органы чувств (рецепторы) и возбуждения центров головного мозга (см. рис 1).

Рис 1

Некоторые виды сенсорных ощущений:

• Тактильные — прикосновение, давление, вибрация.
• Проприорецептивные — ощущение позы, статического положения или положения при движении.
• Температурные — ощущения холода и тепла.
• Болевые — возникают при воздействии на рецептор раздражителя, разрушительного по силе.
• Органические — отражают состояние организма, связаны с органическими потребностями (голод, жажда).
• Статические и кинестетические — сигнализируют о положении тела в пространстве (ощущение равновесия, ощущения движений отдельных частей тела).

Здесь мы поговорим про первый вид сенсорных ощущений — тактильные

Почему это важно? И причем тут логопед? Давайте разбираться.

В исследованиях 2022-2025 г.г. мы можем увидеть ключевые выводы о значимости тактильных ощущений и речи:

• Тактильная стимуляция может изменять восприятие речи, а сама по себе речь вызывает активность в соматосенсорной коре¹
• Аудио-тактильная речевая тренировка повышает связность сенсомоторных зон с языковыми областями в лобной и височной коре²

Именно поэтому логопед на своих занятиях по запуску речи включает работу с сенсорикой.

Раньше многие бытовые задачи давали детям возможность получить тактильный опыт и развивать свои сенсорные ощущения. Например, завязывание шнурков, застегивание пуговиц, взаимодействие с различными текстурами: колючки, песок, земля, палки и т.д. Сейчас тактильный опыт обеднен. А значит, развитие тактильных ощущений переходит в подконтрольное и специализированное применения на занятиях педагогам, в том числе и логопедам. Именно поэтому в любом кабинете логопеда мы видим сенсорный уголок или хотя бы сенсорную коробку.

Сенсорная коробка — это наиболее простой и легкий инструмент в реализации

Основа сенсорной коробки — это тот материал, который будет создавать среду для исследований. Что может служить наполнением:

Сыпучие материалы: любые виды круп и зерна (фасоль, горох, пшено, чечевица и т.д.). Как использовать:

• Манка — ее можно использовать вместо песка, так как является природным материалом и безопасным в случае проглатывания.
• Фасоль — используем для отработки пинцетного захвата.
• Пшено, чечевицу, горох — для поисков клада.
• Развитие фонематического слуха: крупы звучат по-разному.

Природные материалы: шишки, мох, колючки и т.д. Как использовать:

• Для массажа рук, ног
• Для игр в тактильный мешочек

Вода — она помогает снять напряжение, расслабиться. Как использовать:

• Воду можно подогреть или заморозить и использовать на контрасте.
• Отрабатывать навыки самообслуживания
• Отрабатывать глаголы

Пластилин, слайм — развивают мелкую моторику, есть с различными ароматами (использовать осторожно). Как использовать:

• Прятать внутрь предметы
• Отрабатывать глаголы
• Лепка  

Бумага, фольга, ткани — расширяют спектр тактильных ощущений. Кроме того, подключают слуховое восприятие. Как использовать:

• Прятать внутрь предметы
• Массаж рук/ног
• Отрабатывать глаголы
• Развитие крупной и мелкой моторики

Важные правила использования сенсорной коробкой для логопеда:

• Упражнения/задания должны стимулировать речевую активность, логопед не работает «просто так» или для развлечения, у каждого задания своя цель. Иногда задания могут быть даже провокационными
• Упражнения/задания должны вызывать эмоциональный отклик и вызывать «вау» эффект у ребёнка
• Упражнения /задания должны сопровождаться эмоционально окрашенной речью логопеда
• Соблюдать правила и цели игры: логопед устанавливает правила игр и следит за их выполнением

Важные правила безопасности использования сенсорной коробки:

• Уточнить у родителей о наличии аллергии
• Не оставлять ребёнка младше 3х лет наедине с мелкими предметами
• Мыть руки после занятия
• Регулярно менять наполнение
• Использовать безопасные материалы: безопасный пластик; шишки, мох, прошедшие обработку; крупы можно прокаливать в духовом шкафу

Для кого можно использовать: сенсорную коробку можно использовать для неговорящих детей для решения разных логопедических задач. При этом, адаптировать задания/наполнение можно под любое нарушение, любой возраст, любую нозологическую группу (если мы работаем с детьми с ОВЗ).

Давайте разберем на примерах

Кейс 1. Ребенок 2 года 3 месяца, мальчик. Под вопросом сенсорная алалия (к неврологу/сурдологу за подтверждением заключения не обращались). Полное отсутствие речи. Если отдельные слоги: «ма», «па». В коммуникацию не вступает, на громкие звуки поворотом головы, не реагирует. В тактильной сфере наблюдается чрезмерная тактильная чувствительность: не любит разные текстуры, мелкие предметы берет только указательным и большим пальцами, остро реагирует на загрязнения рук (например, песком).

Какие цели и задачи сможет решить включение сенсорной коробки в коррекцию:

• знакомить с различными текстурами: играть в раскопки. Например, ребенок очень любит машинки, можно закопать машинки в крупу. Если ребенок не захочет искать, но захочет получить машинку, ему нужно будет вступить во взаимодействие с логопедом.
• завернуть машинки в фольгу или бумагу: развиваем мелкую моторику, озвучиваем действия.
• звукоподражание: спрятать фигурки животных или действия (Маша плачет: ааа, Ваня упал: бах, малых говорит: агу)
• различение неречевых звуков: что звучит?

Кейс 2. Ребенок 5 лет, девочка. диагноз: расстройство аутистического спектра: детский аутизм (F 84.0) в соответствии с МКБ-10. В речи отдельные вокализации или повторяющиеся слоги. На контакт идет слабо, наблюдаются стереотипии. Полевое поведении. Зацикленность на любимых игрушках: фигурки семьи. Навыки самообслуживания (есть ложкой) отсутствуют.

Какие цели и задачи сможет решить включение сенсорной коробки в коррекцию:

• отрабатывать навык «использовать ложку»: пересыпать крупу ложкой из коробки в другую коробку
• устанавливаем контакт и налаживаем взаимодействие: прячем фигурки семьи в коробку. Таким образом, вызываем интерес и стимулируем пойти на контакт, попросив (любым способом)
• звукоподражание: спрятать фигурки животных или действия (Маша плачет: ааа, Ваня упал: бах, малых говорит: агу)
• различение неречевых звуков: что звучит?

Кейс 3. Ребенок 2,2. Физиологическое развитие в норме. Особенностей поведения нет. Из речи простые слова: мама, баба, папа, да-да (дай), деде (деда), ки-ки (киса). Страдает переключение. Заключение: моторная алалия, онр 1 уровня.

Какие цели и задачи сможет решить включение сенсорной коробки в коррекцию:

• звукоподражание: прячем зверят. Работает мелкая моторика, отрабатываем звукоподражание
• отрабатываем глагол мою: моем куклу
• межполушарные связи: двумя руками насыпаем дорожку по трафарету
• формирование и отработка сенсорных эталонов: цвета, формы
• отработка предлогов: в, на, под и т.д.

Теперь мы видим, что сенсорная коробка способна помочь в выполнении ряда важных и ключевых задач при запуске речи. Теперь давайте более детально опишем игры с использованием сенсорной коробки.

Игра: «Что звучит?»

Цель: развивать фонематический слух и способность различать неречевые звуки

Оборудование: «желток» от киндер сюрприза, различные крупы

Как играть: в «желтки» от киндер сюрприза насыпаем разные крупы. Ребенку показываем сначала что как звучит, потом ребёнок угадывает что звучало.

Что важно учесть: на первых этапах лучше брать разные по звучанию наполнители, чтобы они не были очень похожи по звуку.

Игра: «Дорожки»

Цель: развиваем межполушарные взаимодействия

Оборудование: листе, картоне нарисованы или напечатаны разные дорожки, разного размера

Как играть: ребенок в 2 руки берет крупу и одновременно насыпает дорожку

Что важно учесть: на начальных этапах важно, чтобы дорожки были простые, крупные

Игра: «Звукоподражание»

Цель: вызвать предметное слово или звукоподражание, развитие имитации

Оборудование: сенсорная коробка, фигурки животных или действия (ляля плачет: а-а-а, ветер шумит: у-у-у)

Как играть: в крупу или бумага/фольгу спрятать фигурки, ребенок ищет и называет.

Что важно учесть: без отработки каждого слова/звука и т.д. мы не переходим к другому.

Игра: «Мою Лялю»

Цель: стимулировать использование глаголов, активизация глагольного словаря, формирование звукоподражание

Оборудование: кукла, вода, губка

Как играть: купаем куклу, проговаривая поэтапность действий.

Что важно учесть: предупредить родителей о необходимости принести сменную одежду. Важно не вводить сразу несколько глаголов, а использовать поочередно. Например, глагол «мою»/«мыть».

Игра: «Рыбалка»

Цель: стимулировать использование глаголов, активизация глагольного словаря, формирование звукоподражание

Оборудование: игрушечная рыбалка, вода. Вместо рыбок можно использовать зверей и ловить их не в воде, а в крупе ложкой.

Как играть: ребенок слушает инструкцию и ловит рыбку. Логопед оречевляет действия. Используя глаголы, например: поймай красную рыбку.

Что важно учесть: предупредить родителей о необходимости принести сменную одежду. Важно не вводить сразу несколько глаголов, а использовать поочередно. Например, глагол «ловлю».

Игра: «Сенсорная гимнастика»

Цель: формировать правильный речевой уклад

Оборудование: сенсорная коробка, фигурки с упражнениями артикуляционной гимнастики

Как играть: фигурки с артикуляционной гимнастикой спрятать в бумагу/фольгу/пластилин. ребенок их достает и повторяет упражнения.

Что важно учесть: важно добиваться четкого и правильного положения органов артикуляции и не давать слишком много упражнений на одном занятии.

Игра: «Накорми зверят»

Цель: введение глаголов в речь и звукоподражаний

Оборудование: 2 фигурки зверей с открытыми ртами, крупы.

Как играть: поставьте перед ребенком две фигурки. 2 коробки с «едой» для животных. Ребенок берет «еду» и кладет каждому животному в рот (можно наклеить мордочки на баночки).

Что важно учесть: не вводить сразу несколько глаголов, а использовать поочередно

Это только некоторые примеры игр и упражнений с использованием сенсорной коробки. Фантазировать можно бесконечно.

Самое важное — ставить цель и подбирать задания, ориентируясь на них. И в заключении, мы выделим самые важные советы для логопеда:

1. Начинайте с малого: если ребенок боится испачкаться или не любит новые текстуры, не заставляйте. Начните с того, что вы сами будете играть у него на глазах, эмоционально комментируя. Рано или поздно интерес победит.
2. Следуйте за ребенком: если ребенок начал сам что-то делать в коробке (например, закапывать машинку), не перебивайте его своей инструкцией. Подключитесь к его игре и озвучивайте ее.
3. Безопасность: соблюдайте правила безопасности и не оставляйте ребенка наедине с коробкой.
4. Эмоции: самое главное в запуске речи — это эмоциональный отклик. Если ребенку интересно, он захочет попросить, повторить, позвать. Играйте с удовольствием!

Сенсорная коробка — это лишь один из сотни инструментов в руках грамотного логопеда-дефектолога. Сегодня особенно востребованы специалисты, умеющие работать с детьми раннего возраста и детьми с ОВЗ в условиях инклюзии и специализированных групп.

Приглашаем вас на программу профессиональной переподготовки:

«Логопедия. Работа с обучающимися с нарушениями речи и коммуникации с дополнительной специализацией в области работы с детьми раннего и дошкольного возраста, имеющими нарушения развития или риск их возникновения».

Вы получите:

- Глубокие знания по логопедии, дефектологии и психологии.

- Четкое понимание работы ПМПК и разработки АООП.

- Диплом, дающий право на ведение профессиональной деятельности.

Помните, что за любым успешным запуском речи стоит не только талант, но и фундаментальное образование специалиста.

Пусть работа будет в радость!

Автор: Захаренкова Анастасия Викторовна, ведущий методист по направлению «Логопедия», АНО ДПО «Образовательный центр "Каменный город"»; педагог‑психолог, учитель‑логопед, доп. квалификация «нейропсихолог».
Рецензент: Школьный психолог

Список литературы

1. Franken M. K. Towards a somatosensory theory of speech perception / M. K. Franken, R. J. Hartsuiker, D. J. Acheson // Journal of Neurophysiology. – 2022. – Vol. 127, № 4.
2. Cieśla K. Neuronal basis of audio-tactile speech perception / K. Cieśla, T. Wolak, A. Amedi // Journal of Neurophysiology. – 2024.
3. Тяпушина О. Н. Использование сенсорных коробок как средства речевого развития дошкольников [Электронный ресурс] / О. Н. Тяпушина // Дошкольник.рф : сайт для воспитателей и педагогов. – 2025.
4. Венгер Л. А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Л. А. Венгер. – Москва : Просвещение, 1988. – 215 с.
5. Деркунская В. А. Игровые приемы и коммуникационные игры для детей старшего дошкольного возраста / В. А. Деркунская, А. Г. Рындина. – Москва : Педагогический центр образования, 2013. – 180 с.
6. Метиева Л. А. Развитие сенсорной сферы детей / Л. А. Метиева, Э. Я. Удалова. – Москва : Просвещение, 2009. – 192 с.